音樂是一門極富創造力的藝術，它來源于生活，表現于生活。雖然有的學生在入學前，對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在教學過程中時常會走音、節拍、節奏也不穩定。在教學中就應針對低年段學生的特點，及時培養學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。每一個音符、節奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性，學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節奏。因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學生的興趣。首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。例：

        大鼓聲：2/4　 x－ | x－ ||

　　　　　　　　　   咚  　咚

　　　　鐘表聲：2/4　 x 　x 　x 　x    | x 　x 　x 　x ||

　　　　　　　　　   嘀   嗒    嘀  嗒   嘀   嗒   嘀  嗒

    這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺中掌握了。例如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學生來說既抽象又枯燥，我就從學生的理解和接受能力出發，從而將“拍子”的抽象與聲音的長短聯系起來，讓學生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車喇叭聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當他們親自感知到節拍的時值概念時，就可以自己去創編簡單的節奏，小部分同學編創如下：

貓叫聲：    2/4   ×－|　×－||

                        喵    喵

狗叫聲：    2/4   ×　×  | ×　×||

                        旺  旺    旺  旺

這些聲音也都是同學們非常熟悉的，所以創編時，節奏拿捏得很準，學生熱情也高漲。在這個聽、說、做得過程中，學生的創新思維得到了很好地鍛煉。 

    其次我們還要善于發現自己身邊的材料，在自己的生活環境中找尋更貼切的學習的材料。利用身邊最常見的物品，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂。