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課堂提問要慢些

2019-4-18 15:16:21 本站原創 王 紅 字體:

數學課堂教學是產生問題、解決問題的過程。為了反饋信息,引導學生的思考,課堂教學中的提問是必不可少的。

在課堂教學中,有的教師剛提問就讓學生舉手發言,就像做搶答題一樣;有的提出問題后,見無人舉手,為了趕進度干脆自問自答;還有的同時連續提好幾個問題,以致學生無言對答,或回答不到點子上,顛三倒四。究其原因癥結是:提問后學生缺少分析、思考的時間。

教育很大程度上是的藝術,教育不僅是啟發,更需要等待。即給學生留出獨立思考的時間和空間,讓學生自然生長 。例如:課堂上我提出這樣一個問題:“給分子加上4后,要使分數的大小不變,分母應加上幾?”問題提出后,有的學生立刻舉手,如果這個時候就點他們說,顯然就成了少數學生的明星課堂,多數學生還沒有思考的時間,只能在疑惑中聽同學和老師講解。這個時候,一定要留給學生一定的思考時間。我比較喜歡先讓學習成績較差的學生先說,或許他們說得不夠完整、不夠準確,再讓優秀的學生判斷、補充,這樣問題的分析越來越明了,越來越透徹,課堂的氣氛會活躍起來。同時也能讓差點的學生感受到柳暗花明又一村的喜悅。

總之,課堂提問要慢些,必要的等待,換來的不僅僅是教會學生知識,更重要的是學生在思考過程中的思維碰撞,通過問題引導讓學生掌握分析問題的思維、方法等。

 


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