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放手的課堂

2019-4-3 8:28:40 本站原創 范文婷 字體:

行走在小學數學教學的林蔭道上,并非見到的都是姹紫嫣紅。

一直是個不善放手的教師,我不能想象放手之后學生會有怎樣的表現?;蛟S我從來都沒有真正想過給孩子們一片任其翱翔的晴空,也好讓他們在數學學習的天地中自由施展而天高任鳥飛。

  因為要上100以內加減法的種子課,著手準備了幾天時間,包括課件的完善、教案的成型。課余時間照例我們幾個老師一起進行教研,對重難點進行深入透徹的剖析,各抒己見當我把自己的教學思路一通說完,李老師卻不像往常一樣針對教學設計來談,卻將我們引入一個怎樣讓學生自主的話題。

  李老師一直進行著課堂的微調,鼓勵小組合作學習。她一直在課堂上強調并嘗試著讓孩子們動起來,把課堂完全交還給學生,使他們成為真正意義上的課堂主宰者。

  在整個教研的交談中,我們就怎樣使小組合作學習充分發揮作用?如何讓每個小組在課堂上學得更豐富、更高效進行了大量的交流。最終設計了這樣的流程及內容:首先,讓學生在解決重難點前聯系已有的知識經驗,嘗試找到新舊知識的聯系。能有自己初步的感受或者提出自己的問題。然后梳理自己已經獲得的知識。同桌兩人小組合作,說一說自己的困惑,有哪些疑惑需要同伴幫忙,對于不理解的問題可以班內進行交流。

  作為嘗試,出乎自己的意料,課堂上,我告訴孩子們今天需要同桌兩個人一起解決一個問題,我剛在黑板上寫出來26+3=?就看見孩子們積極地參與了小組討論,或說、或寫,忙得熱火朝天。匯報交流,也讓我頓覺自己的心胸之狹窄,原來孩子們也是不可小覷的。甚至有孩子說出了我不曾想到的東西。順勢我又寫出26+30=?孩子們又是一番討論交流,越來越多的孩子舉起手來發表自己的看法。

  一節課下來,參與的孩子面更廣了,孩子們最起碼在同桌小組內得到了充分的交流。知識的學習,完全是由他們自己思考得出來的,這節課孩子們充分體會到了思考的樂趣。

  然而,初為嘗試,孩子們匯報的內容比較多,使課堂零散了些,課堂任務也沒能完整地結束。

  課后,和老師們再次討論、交流,感覺自己還要繼續努力加強課堂駕馭能力的鍛煉。放手了,但在孩子們匯報的過程中,怎樣使知識不缺失原本的完整?怎樣始終圍繞一條明晰的主線?怎樣使孩子們的匯報更有層次?怎樣使整堂課更加高效?都是我下一步需要努力去做的。

  課堂不該是展示教師的舞臺,更應該是孩子們大展才華的舞臺。然而,怎樣才能使他們成為最吸引人的“演員”,那就需要我們教師放開自己的手腳,讓孩子們學會自己學習。


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